科教研管理與合作交流處組織召開課題申報輔導講座

發布時間: 2020-01-14 來源: 科合處 發布者:huangyuanyuan

 

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基礎教育課程教材發展研究中心黃曉玲研究員作報告

 

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科教研管理與合作交流處課題管理專員繩世亞老師解答問題

 

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講座參會人員認真學習和聆聽

 

 19日下午,為了進一步提高課題申報質量,加強課題與項目的前期立項培育,科教研管理與合作交流處組織召開課題申報輔導講座。本次講座的主講人為我院基礎教育課程教材發展研究中心黃曉玲研究員和科教研管理與合作交流處課題管理專員繩世亞老師。全院業務部門研究人員及區縣有關學校的老師參加了本次講座,講座由科教研管理與合作交流處周京峂主持。

講座第一部分,黃曉玲研究員結合自身豐富的申報經驗,就課題意義、如何選題、選題論證、研究開展和重要保障五方面向參會人員詳細講解如何做好課題申報。

首先,黃曉玲研究員從“為什么做課題”切入講座主題,指出課題研究的意義包括兩大類,一是研究人員的主責主業和成人成事一種方式;二是可以成為個人成長和自我價值實現的一種形式。她認為,在職人員的專業成才路徑要按照學習、交往、實踐和反思的道路實現自我提升,從橫向發展來看,要積極參與不同類型研究;從縱向發展來看,要積極參與課題研究的整體過程,了解課題研究的全過程有助于個人研究成長。在課題研究和日常研究中要不斷反思,并對自己有相應的定位,要定位出自己的研究優勢和研究性質,準確把握研究的基本出發點。同時,她從我院職能出發,指出我院主要進行基礎研究和應用研究;從教育領域研究類型出發,又多分為理論研究和實踐研究,而我們的研究就是要將理論與實踐進行結合,搭建橋梁的工具是政策、工具、方法和產品。

隨后,黃曉玲研究員再從如何選題的角度進行深度剖析,指出“思維決定行為,行為造就習慣”,遵循“點---的思維進行選題,要從重要、前瞻、引領和可行的角度定位課題選題。再從如何論證角度入手,從課題名稱、文本論述和呈現方式三方面展開介紹,課題名稱選定要抓穩關鍵詞、內容聚焦點,找準關鍵詞和內容之間的聯系,強調要表述清晰;文本論述要從觀點、思路、模型(結構)、方法和成果方面進行展開;呈現方式要抓住重點、語言邏輯性強。緊接著,她又為參會人員詳細講解了自己2017-2019年立項的三個課題的主要思路和研究方法,并介紹如何開展研究,主要是從四個方面,分別是研究團隊、項目工作、關注同行和成果轉化,將自己對課題研究的經驗與體會毫無保留的分享給所有參會人員。

講座第二部分,繩世亞老師針對各級各類課題申報過程中存在問題進行解析和答疑。她以國家社科基金項目申報書和論證活頁為例,對研究人員在填報時經常出現的疑問、困難等問題進行耐心細致的解析和答疑,強調我院科研人員在填報課題相關申報材料時需認真對待,細節決定成敗。

此次講座得到了參會人員的充分認可,開闊了我院研究人員進行課題申報的思路,進一步激發研究人員們申報課題的熱情,為提高課題申報的規范性和科學性起到了積極作用。

主講人介紹:

黃曉玲

基礎教育課程教材發展研究中心研究員,博士,主要從事基礎教育課程改革、學校課程建設、國際課程、教師專業發展等研究。先后主持國家社科基金教育學類課題、北京市社科基金教育學類,北京市教育科學規劃重點課題、青年課題和一般課題等多項課題,承擔“北京市普通高中課程方案完善與實施管理”“北京市是普通高中自主課程實驗研究”等多項北京市教委課改專項,出版《視野與行動:高中國際課程的本土實踐》《“六位一體”:普通高中課程自主創新的首都模式》等著作,在《課程•教材•教法》《中國教育學刊》等刊物發表論文40余篇,相關成果獲首屆、第二屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎,北京市第四屆、第五屆基礎教育教學成果一等獎等。

繩世亞

現任職科教研管理與合作交流處課題項目專員,主要負責管理各級各類課題和項目申報、立項、中期檢查和結題工作。從事科研管理工作13年,其中在北京市教育科學規劃辦任職5年,科研管理經驗豐富。

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